在大學(xué)時(shí)，我正在學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)，而我們沒有教學(xué)大綱或教科書的唯一課程是翻譯。感謝翻譯課教授的悉心教導(dǎo)，我從來沒有覺得缺乏教學(xué)大綱或教科書會(huì)是一件很大的負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后幾年擔(dān)任全職翻譯的時(shí)候，我覺得我的大學(xué)課程給了我一個(gè)很好的翻譯基礎(chǔ)。有時(shí)候唯一缺少的東西就是醫(yī)學(xué)或法律等領(lǐng)域的具體詞匯。
然而，畢業(yè)后幾年，我開始在本國的一所大學(xué)擔(dān)任英語助理。這是一所新建立的大學(xué)，對(duì)于大多數(shù)課程來說，我們沒有固定的課程，但我們有責(zé)任設(shè)計(jì)幾門課程的教學(xué)大綱。我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)大綱的課程之一是翻譯課程。那時(shí)候，我有英國文學(xué)碩士學(xué)位，那是我主要擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所以為英國文學(xué)課設(shè)計(jì)課程似乎并不困難。
然而，翻譯課程的教學(xué)大綱是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我對(duì)翻譯有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)談到如何完成教學(xué)時(shí)，我努力尋找正確的答案。在為翻譯課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)遇到的一個(gè)問題是，在翻譯方面沒有太多理論，所以沒有任何教科書能夠針對(duì)對(duì)所有語言和所有領(lǐng)域的翻譯人員。向?qū)W生介紹良好的翻譯或口譯需要知道他們將要工作的領(lǐng)域，以及他們是否致力于書面翻譯，或者他們將成為同傳或接續(xù)口譯員。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法知道這一點(diǎn)。
另一個(gè)問題是實(shí)際的一面：講師可以專注于實(shí)際的一面，并給他或她的學(xué)生提供翻譯文本，但是在一個(gè)學(xué)期中，甚至不可能涵蓋幾個(gè)領(lǐng)域的詞匯。所有其他領(lǐng)域呢？在馬其頓，很難找到特定領(lǐng)域的專業(yè)詞典，所以如果學(xué)生 在學(xué)習(xí)期間沒有得到這方面的指導(dǎo)，他們很可能不知道在實(shí)踐中他們?cè)搹哪睦镩_始著手。
在句子結(jié)構(gòu)方面，這通常是翻譯中的一個(gè)大問題，它需要的是對(duì)源語言的良好理解，而且對(duì)目標(biāo)語言的知識(shí)也很精通。通常情況下，目標(biāo)語言的翻譯項(xiàng)目由母語人士擔(dān)當(dāng)被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，因?yàn)槟刚Z人士并不認(rèn)為他們必須特別注意研究他們的母語。其結(jié)果是，讀者往往難以理解句子的含義，這些句子過于緊密地遵循源語言的結(jié)構(gòu)，而不是目標(biāo)語言的自然語法結(jié)構(gòu)。
考慮到所有這些和許多其他因素，我為翻譯課程設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)大綱。這些是我包括在其中的一般主題（在課堂上討論更具體的類別）：基本概念：源語言 – 目標(biāo)語言，不同的話語 – 不同的風(fēng)格;翻譯中遇到的困難：模棱兩可的句子，同音詞;有關(guān)的兩種語言的具體內(nèi)容：短報(bào)文的練習(xí)：成語，S + V + O英語句子結(jié)構(gòu)，馬其頓語;法律詞匯：法院判決，法規(guī)，法律行為;口譯：連續(xù)翻譯;經(jīng)濟(jì)和金融詞匯：有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的條例，指令和其他文件;特定領(lǐng)域的翻譯：醫(yī)藥，交通，外交等;口譯：同聲傳譯;文學(xué)翻譯理論;閱讀和分析例子翻譯詩歌，故事和新穎的摘錄。每個(gè)課程還包含實(shí)用的翻譯工作。
意識(shí)到一學(xué)期的翻譯課程不可能覆蓋所有重要的領(lǐng)域，但我希望課程大綱對(duì)于課程來說是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，并且始終牢記，作為這個(gè)基礎(chǔ)的積累，給學(xué)生指示，讓他們可以理解的領(lǐng)域進(jìn)一步增加資源積累，例如醫(yī)藥，經(jīng)濟(jì)和其他專業(yè)領(lǐng)域的詞匯;告訴他們閱讀和研究馬其頓作者在將用英文寫成的文學(xué)作品翻譯成其母語時(shí)所寫的文學(xué)作品，并提供優(yōu)秀的詩歌或故事翻譯作比較;或者告訴他們?cè)谂c他們有交往的實(shí)際翻譯項(xiàng)目之前幾天與朋友進(jìn)行口譯訓(xùn)練。
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